Pedagogi Transformatif 5.0: Menyiapkan Generasi Adaptif dan Produktif di Era Disrupsi

KATA PENGANTAR v
DAFTAR ISI .viii
BAB 1 Pendidikan Sebagai Pilar Pembangunan Manusia
Unggul di Era Global 1
A. Pendahuluan 1
B. Pembahasan 5
1. Pendidikan sebagai Landasan Penciptaan Kapasitas
Manusia Unggul 5
2. Keseimbangan antara Kompetensi Akademik dan
Pembentukan Karakter 6
3. Pendidikan Karakter dalam Konteks Digital 7
4. Literasi Digital sebagai Kompetensi Inti Abad ke-21 7
5. Bukti Empiris dan Praktik Efektif dalam
Pengembangan Literasi Digital 8
6. Peran Guru dan Kepemimpinan Sekolah
dalam Transformasi Pendidikan 9
7. Pendekatan Berbasis Riset: Menumbuhkan
Keterampilan Penelitian Sejak Dini 10
8. Pemerataan Mutu Pendidikan sebagai Syarat
Pembangunan Manusia Unggul 10
9. Identitas Nasional dan Kompetensi Antarbudaya 11
C. Penutup 11
BAB 2 Transformasi Pendidikan Formal, Nonformal, dan
Informal dalam Penguatan SDM Indonesia 13
A. Pendahuluan 13
B. Pembahasan 15
1. Ranah Pendidikan Formal: Fondasi Kompetensi
Akademik dan Tantangan Relevansi 16
2. Nonformal & Informal Education sebagai Pelengkap:
Fleksibilitas, Responsivitas, dan Inklusi 19
3. Menyongsong Masa Depan: Pendidikan Hibrid, Modular,
dan Berkelanjutan 26
C. Penutup 27
BAB 3 Hakikat Pendidikan sebagai Upaya Mencerdaskan dan
Memanusiakan Manusia 29
A. Pendahuluan 29
B. Pembahasan 32
1. Pengertian Pendidikan Menurut Para Ahli 34
2. Hakikat Pendidikan sebagai Upaya Mencerdaskan
Manusia 36
3. Hakikat Pendidikan sebagai Upaya Memanusiakan
Manusia 36
4. Relevansi Pendidikan Mencerdaskan dan Memanusiakan
dalam Konteks Abad 21 38
C. Kesimpulan 43
BAB 4 Landasan Filsafat Pendidikan: Pondasi dalam Membangun
Sistem Pembelajaran Bermakna 46
A. Pendahuluan 46
B. Pembahasan 46
1. Filsafat Pendidikan 46
2. Pentingnya Filsafat Pendidikan 49
3. Tiga Pilar Filosofi Pendidikan 53
4. Epistemologi Pendidikan 54
5. Aksiologi dalam Filsafat Pedagogis 55
6. Sistem Pembelajaran Bermakna 55
7. Landasan Filosofis Pembelajaran Bermakna dalam
Praktik 56
8. Implikasi Sistem Pembelajaran Bermakna dalam
Praktik 57
C. Penutup 59
BAB 5 Nilai-Nilai Pancasila sebagai Dasar Pengembangan
Sistem Pendidikan Nasional 60
A. Pendahuluan 60
1. Landasan Filosofis: Pancasila sebagai Dasar Sistem
Pendidikan Nasional 61
2. Fenomena Perundungan di Sekolah dalam Konteks
Pendidikan Nasional 63
3. Analisis Kritis: Kesenjangan antara Dasar
Filosofis Pancasila dan Realitas Perundungan 64
4. Faktor-Faktor yang Memengaruhi Munculnya
Perundungan 65
B. Model Pengembangan Sistem Pendidikan Berbasis
Nilai Pancasila untuk Pencegahan Perundungan 68
C. Rekomendasi Penguatan Sistem Pendidikan Nasional
Berbasis Pancasila 70
D. Kesimpulan 73
BAB 6 Landasan Psikologis dan Sosiologis Pendidikan dalam
Membentuk Karakter Bangsa 74
A. Pendahuluan 74
B. Pembahasan 78
1. Psikologis Pendidikan dalam Pembentukan Karakter
Bangsaa 78
2. Sosiologi Pendidikan dalam Membentuk Karakter
Bangsa 82
3. Integrasi Psikologis dan Sosiologis dalam Pembentukan
Karakter Bangsa 85
4. Tantangan dan Rekomendasi Implementasi 89
C. Penutup 90
BAB 7 Pendidikan sebagai Sistem Terpadu: Sinergi antara Input,
Proses dan Output Pendidikan 92
A. Pendahuluan 92
B. Pembahasan 94
1. Input Pendidikan: Kualitas Sumber Daya dan Kebijakan
Pendidikan 94
2. Proses Pendidikan: Dinamika Pembelajaran dan Interaksi
Edukatif 99
3. Output Pendidikan: Hasil Belajar dan Kesiapan Karir 102
4. Sinergi antara Input, Proses, dan Output dalam
Pendidikan Terpadu Hubungan Kausal dan Sinergi
Sistem 104
D. Kesimpulan 108
BAB 8 Prinsip dan Ruang Lingkup Pendidikan Sebagai Sistem Sosial
Yang Dinamis 109
A. Pendahuluan 109
B. Pembahasan 113
1. Konsep Dasar Pendidikan sebagai Sistem Sosial 113
2. Prinsip-prinsip Pendidikan dalam Perspektif Sistem
Sosial 117
3. Ruang Lingkup Pendidikan sebagai Sistem Sosial 119
4. Dinamika Sistem Pendidikan di Era Modern dan Digital 121
5. Implikasi bagi Pengembang Pendidikan Nasiona 123
C. Kesimpulan 126
Bab 9 Manajemen Pendidikan dalam Pengembangan Mutu
Pembelajaran di Sekolah 128
A. Pendahuluan 128
B. PEMBAHASAN 129
1. Manajemen Pendidikan 129
2. Pengembangan Mutu Pembelajaran 131
3. Manajemen Sekolah Dalam Pengembangan Mutu
Di Sekolah 133
C. Penutup 137
BAB 10 Etika Dan Pembaharuan Pendidikan: Integrasi Nilai Moral
Dalam Transformasi Sistem Pendidikan Nasional 139
A. Pendahuluan 139
B. Pembahasan 141
1. Landasan Filosofis dan Etis Pendidikan 141
2. Problematika Etika dalam Dunia Pendidikan 142
3. Pembaharuan Sistem Pendidikan Nasional 145
4. Strategi Etika dalam Pembaharuan Pendidikan 148
C. Kesimpulan 150
BAB 11 Meningkatnya Tren Belajar Mandiri di Kalangan Pekerja
Indonesia Sebagai Implementasi Pembelajaran Sepanjang
Hayat (Lifelong Learning) dan Kebutuhan Individu Abad 21. 152
A. Pendahuluan 152
1. Konsep Dasar Pembelajaran Sepanjang Hayat
(Lifelong Learning) 154
2. Dimensi dan Karakteristik Lifelong Learner 155
3. Urgensi Lifelong Learning di Abad 21 157
4.Fenomena Meningkatnya Tren Belajar Mandiri di
Kalangan Pekerja Indonesia 158
B. Kesimpulan 170
BAB 12 Inovasi Pembelajaran untuk Peningkatan Kompetensi
Sumber Daya Manusia (SDM) di Era Digital 173
A. Pendahuluan 173
B. Pembahasan 174
C. Kesimpulan (sintesis dan implikasi strategis) 184
BAB 13 Penerapan Pelatihan Literasi Sebagai Pendukung
Pendidikan Informal Pada Siswa Kelas Bawah Di Sekolah Dasar 185
A. Pendahuluan …………………………………………………………………………………………….185
B. Pembahasan 186
1. Strategi pelatihan literasi 186
2. Pendukung Pendidikan Informasi dalam Konteks
Kelas Bawah 188
3. Tantangan dan Peluang Penerapan Pelatihan Literasi 189
4. Evaluasi dan Penilaian Pelatihan Literasi 191
B. Penutup 192
BAB 14 Kolaborasi Pendidikan Formal dan Nonformal dalam
Peningkatan Literasi Masyarakat 193
A. Pendahuluan 193
B. Pembahasan 195
1. Konsep Pendidikan Formal dan Nonformal 195
2. Pentingnya Literasi bagi Pembangunan Masyarakat 196
3. Urgensi Kolaborasi Pendidikan Formal dan Nonformal 196
4. Bentuk Kolaborasi Pendidikan Formal dan Nonformal
dalam Peningkatan Literasi 197
5. Dampak Kolaborasi Pendidikan Formal dan
Nonformal terhadap Peningkatan Literasi Masyarakat 199
6. Tantangan dan Upaya Penguatan Kolaborasi antara
Pendidikan Formal dan Nonformal 201
C. Penutup 203
BAB 15 Pendidikan Berbasis Komunitas : Pemberdayaan
Masyarakat Melalui Jalur Nonformal 205
A. Pendahuluan 205
B. Pembahasan 207
1. Latar Belakang Pendidikan Berbasis Komunitas 207
2. Pentingnya Pendidikan Nonformal dalam
Pemberdayaan Masyarakat 208
3. Definisi dan Prinsip Pendidikan Berbasis Komunitas 210
4. Hubungan antara Pendidikan Formal, Nonformal,
dan Informal dalam Konteks Masyarakat 211
5. Pengertian dan Karakteristik Pendidikan Nonformal 212
6. Fungsi Pendidikan Nonformal dalam Pemberdayaan 213
7. Pendidikan Nonformal untuk Peningkatan Keterampilan
dan Kemandirian Ekonomi 214
8. Hambatan dalam Pelaksanaan Pendidikan Nonformal
di Masyarakat 216
9. Peran Pemerintah, Lembaga Swadaya Masyarakat,
dan Komunitas Lokal 217
10. Pemanfaatan Teknologi dalam Mendukung
Pendidikan Nonformal 219
C. Kesimpulan 220
BAB 16 Peran Pendidikan Informal dalam Pembentukan Karakter
dan Etika Sosial Anak Bangsa 221
A. Pendahuluan 221
B. Pembahasan 222
1. Kontribusi dalam Pembentukan Karakter 222
2. Peran dalam pembentukan ettika social 223
3. Studi kasus dan tantangan 223
4. Ruang Lingkup Pendidikan Informal 223
C. Penutup 230
BAB 17 Pendidikan Holistik Dan Integratif Untuk Pengembangan
Potensi Manusia Secara Utuh 232
A. Pendahuluan 232
1. Tantangan Paradigma Pendidikan yang Masih
Akademis-Sentralistik 240
2. Keterbatasan Kompetensi dan Pemahaman Guru 241
3. Fragmentasi Kurikulum dan Sistem Evaluasi 241
4. Minimnya Keterlibatan Orang Tua dan Masyarakat 241
5. Tekanan Globalisasi dan Komersialisasi Pendidikan 242
6. Tantangan Teknologi Digital dan Pembelajaran Daring 242
1. Pengembangan Kecerdasan Intelektual dan Kritis 243
2. Penguatan Kecerdasan Emosional dan Sosial 243
3. Penguatan Kecerdasan Spiritual dan Moral 244
4. Pengembangan Keterampilan Hidup (Life Skills) 244
5. Keseimbangan antara Diri, Sesama, dan Alam 244
6. Pembentukan Manusia Paripurna 245
B. Penutup 245
BAB 18 Keterpaduan Ilmu Pengetahuan, Teknologi Dan Nilai
Moral Dalam Sistem Pendidikan 248
A. Pendahuluan 248
1. Konsep Dasar Ilmu Pengetahuan 249
2. Konsep Dasar Teknologi 250
3. Konsep Dasar Nilai Moral 251
4. Sistem Pendidikan (Makna, Unsur, dan Cara Kerja) 253
5. Landasan Filosofis Keterpaduan Konsep Dasar dan
Filosofi Nilai Moral (NM) 253
B. Pembahasan 254
1. Peran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi dalam
Sistem Pendidikan Modern 254
2.. Urgensi integrasi Nilai Moral dalam Pendidikan Era
Digital 255
3. Model Keterpaduan Ilmu Pengetahuan, Teknologi,
dan Nilai Moral 256
4. Tantangan Implementasi Keterpaduan 257
5. Ketimpangan Akses Digital (Digital divide) 258
6. Strategi Implementasi Keterpaduan 268
C. Kesimpulan 262
BAB 19 Keadilan dan Kesetaraan Akses Pendidikan Sebagai
Hak Dasar Warga Negara 263
A. Pendahuluan 264
B. Pembahasan 268
1. Landasan Filosofis Keadilan dalam Pendidikan: Dari Rawls
hingga Freire 268
2. Problematika Etika dan Kesenjangan Akses dalam
Lanskap Pendidikan Indonesia 269
3. Gagasan Kritis dan Praktis : Menerjemahkan Teori
ke dalam Pembaharuan Sistem 273
C. Penutup 277
BAB 20 Pendidikan Adaptif dan Transformatif di Era
Revolusi Industri 5.0 279
A. Pendahuluan 279
B. Pembahasan 280
1. Pendidikan Adaptif 280
2. Pendidikan transformatif 281
3. Integrasi teknologi dalam pendidikan 5.0 282
4. Kompetensi siswa di era 5.0 282
5. Tantangan dan strategi implementasi pendidikan
adaptif & transformatif 283
6. Best Practices Pendidikan 5.0 di Berbagai Negara 284
C. Penutup 285
BAB 21 Pembiasaan Gerakan Literasi Untuk Meningkatkan
Kemampuan Membaca dan Menulis Siswa di Era Digital 286
A. Pendahuluan 286
B. Pembahasan 289
1. Internalisasi 4 Pilar Literasi Digital 289
2. Bentuk Pembiasaan Literasi Digital 290
C. Kesimpulan 296
BAB 22 Inovasi Kurikulum : Merancang Jam Khusus Untuk
Pengembangan Karakter Berbasis Pilar 297
A. Pendahuluan 297
B. Pembahasan 299
1. Konsep Pendidikan Karakter Berbasis Pilar 299
2.Model Inovasi Kurikulum untuk Jam Khusus Karakter 301
3. Dialog Kritis: Implikasi Teoritis dan Praktis
Jam Khusus Karakter 306
C. Penutup 312
BAB 23 Reorientasi Pendidikan Nasional Menuju Pembangunan
SDM Unggul dan Berkarakter 307
A. Pendahuluan 307
B. Pembahasan 311
1. Transformasi Paradigma: Dari Transfer Pengetahuan
Menuju Pengembangan Kompetensi Holistik dan
Berkarakter 311
2. Penguatan Pendidikan Karakter sebagai Inti Filosofis
Reorientasi Pendidikan Nasional 313
3. Peningkatan Kapasitas dan Kesejahteraan
Guru sebagai Ujung Tombak Reorientasi 316
4. Harmonisasi Pendidikan Kejuruan dengan
Kebutuhan Dunia Kerja dan Industri 318
5. Sistem Penilaian yang Otentik, Formatif,
dan Mendukung Kompetensi dan Karakter 321
C. Kesimpulan dan Rekomendasi 324
DAFTAR PUSTAKA 326